EDUCACION
UN BREVE RECORRIDO AL TÉRMINO DESARROLLO PARTE 1: INTRODUCCIÓN EN PUGNA
Jesús Manuel Losada Zambrano[1]
El concepto de desarrollo, según algunos académicos surge a mediados del siglo pasado. No obstante, Wallerstein (1990) reconoce como ha existido una relación de centro y periferia, es decir, unos aportan la materia prima (la periferia), mientras que otros tienen un proceso de industrialización, transformándola y vendiéndola a un precio alto (el centro).
Es así como se ha insertado conceptos desde una visión europea, centralista y hegemónica, permitiendo a que la visión ancestral (indígena, afrodescendiente y campesina) pierda algo de sentido. Cabe destacar que no se busca idolatrar los saberes o desprestigiar otros, sino generar un pequeño análisis para estructurar unos argumentos fundamentados desde la historia y la academia.
En este sentido, se observa como los europeos en su conquista por el territorio Abya Yala ahora denominado América, han sido los principales aportantes de la evolución de otras civilizaciones, porque, generan toda la materia prima, se descubre nueva y se les vende la idea de ser países en vía de desarrollo (países de tercer mundo).
Existe una fundamentación teórica a parte de la producida por Wallerstein, es la de Quijano (2014), donde, inserta el concepto de colonialidad, reconocido como la expropiación de saberes y la existencia de una mestización cultural, a pesar de que la visión europea sea la hegemónica. Es así como el autor determina la extracción del saber aunado con el poder, porque, todos los saberes considerados artesanales y/o ancestrales se denigran como procesos inservibles para el ser humano, inclusive muchas enseñanzas campesinas, indígenas o afros, promoviendo la segregación social y epistémica desde una visión científica, académica, arribista por la falta de comprobación de hipótesis de estas enseñanzas.
Cabe destacar que, el saber es un proceso evolutivo y determina ciertas preguntas para desnaturalizar (cuestionar) los avances de la humanidad, sin esta constante interrogante hacia lo instituido, seguiríamos en el siglo VII AC.
Por otro lado, la colonialidad del poder se refiere a como se ha instaurado el Estado moderno desde una visión violenta, donde, se calla al contrario para no tener un pluralismo de ideas, reconociéndolo dentro de la dualidad amigo-enemigo, lo cual ha fomentado una guerra por alcanzar los órganos de poder, sin tener en cuenta los fines antes que los medios, promoviendo un endiosamiento hacia la idea liberal de pensamiento de la democracia, pero no se cuestiona sobre las diversas formas de organización social, política, cultural que tenía originariamente Latinoamérica.
A modo de introducción, se problematiza el concepto de desarrollo y se genera una pugna entre lo que se entiende en el común como lo emitido desde la academia, por eso, este debate no solo se generará desde los anaqueles de las bibliotecas, sino desde escenarios como esta columna invertebrada de escritos sobre el tema.
Bibliografía
Quijano, A. (2014): “¿Bien vivir?: entre el ‘desarrollo’ y la Des / Colonialidad del poder”. Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. CLACSO. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20140424014720/Cuestionesyhorizontes.pdf
Wallerstein, I. (1974). The Modern World System Vol 1 y 2. Academic Press.
Cláusula de conflictos de interés: Jesús Manuel Losada Zambrano no recibe salario, ni ejerce labores de consultoría, ni posee acciones, ni recibe financiación de ninguna compañía u organización que pueda obtener beneficio de este artículo, y ha declarado carecer de vínculos relevantes más allá del cargo académico/profesional/personal de su perfil.
[1] Secretario del Centro de Investigación e Inter-Acción Social del Surcolombiano – CEIINSO, Politólogo egresado de la Universidad Surcolombiana
El 23 de abril, Día del Idioma, se realizó como es tradicional el Concurso de Ortografía en la Institución Educativa Esteban Rojas Tovar con la participación de estudiantes de los grados segundo a undécimo.
En la CATEGORÍA A participaron los estudiantes de los grados segundo y tercero de primaria. El primer lugar fue para el niño Alejandro Trujillo Santofimio del grado tercero de la sede Jorge Isaacs y el segundo lugar para la niña Nicole Valeria Minú Cadena del grado segundo de la sede Divino Niño.
En la CATEGORÍA B donde participaron los estudiantes de los grado cuarto, quinto y sexto el primer lugar fue para Tomás Trujillo Núñez del grado 601 y el segundo lugar para Gloria Isabel Trujillo Gasca del grado 603.
En la CATEGORÍA C correspondiente a los grados sétimo, octavo y noveno, el primer lugar fue para Tomás Tovar Cedeño del grado 801 y el segundo puesto para Mariana Núñez Cuenca del grado 902.
La CATEGORÍA D de los grado décimo y undécimo tuvo como ganador a Alberto Rangel Rojas del grado 1001 y el segundo lugar para Mario Alejandro Torres Méndez del grado 1002.
El evento coordinado por los docentes del área de Lengua Castellana contó con la participación de más de 100 niños y jóvenes en las cuatro categorías.
Simultánea de Ajedrez
Al mismo tiempo que se realizaba el Concurso de Ortografía, se desarrolló en la biblioteca de la institución, una simultánea de ajedrez donde participaron veinte estudiantes de diferentes grados de la sede Esteban Rojas Tovar.
Este evento ajedrecístico contó con la participación del docente Santiago Iván Gutiérrez Quintero y el egresado Nicolás Eduardo Tello Celis.
Se dieron a conocer los resultados consolidados del puntaje global de cada una de las instituciones educativas en la Prueba Saber 2024 presentadas por los estudiantes del grado undécimo en el mes de agosto. Tres instituciones mejoraron su puntaje global, una se mantuvo igual y dos bajaron su puntaje.
Resultados de las instituciones educativas de Tarqui
Comparativamente con el año 2023 los puntajes globales de cada institución fueron los siguientes: (entre paréntesis el puntaje del 2023)
I. E. Esteban Rojas Tovar: 262 puntos (258 puntos). Subió 4 puntos.
I. E. Quituro: 253 puntos (252 puntos). Subió 1 punto.
I. E. El Vergel: 247 puntos (242 puntos). Subió 5 puntos.
I. E. San Juan Bosco: 240 puntos (240 puntos). Se mantuvo igual.
I. E. Antonio Ricaurte: 232 puntos (245 puntos). Bajó 13 puntos.
I. E. Ricabrisa: 220 puntos (235 puntos). Bajó 15 puntos.
Colegios públicos en el Centro del Huila
Los mejores puntajes globales de la Prueba Saber 11-2024 en las instituciones educativas públicas del centro del Huila, que tiene ocho municipios, fueron los siguientes:
1.-I. E. Caguancito (Garzón) con 274 puntos (39 estudiantes)
2.-I. E. Ismael Perdomo Borrero (Gigante) con 273 puntos (92 estudiantes)
3.-I. E. Simón Bolívar (Garzón) con 271 puntos (223 estudiantes)
4.-I. E. Tulio Arbelaez (Garzón ) con 270 puntos (41 estudiantes)
5.-I. E. Divino Salvador (Altamira) con 266 puntos (36 estudiantes)
6.-I. E. Esteban Rojas Tovar (Tarqui) con 262 puntos (81 estudiantes)
7.-I. E. El Recreo (Garzón) con 260 puntos (23 estudiantes)
8.-I. E. La Merced (Agrado) con 258 puntos (58 estudiantes)
9.-I. E. Santa Marta (Garzón) con 257 puntos (40 estudiantes)
10.-I. E. Guayabal (Suaza) con 257 puntos (16 estudiantes)
Todos los colegios del Huila
En el Huila hay 254 instituciones educativas entre públicos y privados. Las 5 primeras por su puntaje global fueron:
1.-Colegio Anglocanadiense (Neiva) con 382 puntos (53 estudiantes)
2.-Columbus American School (Rivera) con 356 puntos (34 estudiantes)
3.-Colegio Colombi Ingles del Huila con 354 puntos (73 estudiantes)
4.-Colegio Empresarial de los Andes (Neiva) con 353 puntos (14 estudiantes)
5.-Instituto Técnico y Académico Scout «José Martí» (Neiva) con 344 puntos (21 estudiantes)
La Institución Educativa pública con mejor puntaje fue la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito con 338 puntos y tiene 170 estudiantes.
Instituciones Educativas de Tarqui en el Huila
109. I. E. Esteban Rojas Tovar con 262 puntos (81 estudiantes)
153.-I. E. Quituro con 253 puntos (31 estudiantes)
179.-I. E. El Vergel con 247 puntos (34 estudiantes)
204.-I. E. San Juan Bosco-La Esmeralda con 240 puntos (16 estudiantes)
235.-I. E. Antonio Ricaurte-Maito con 232 puntos (18 estudiantes)
248.-I. E. Ricabrisa con 220 puntos (36 estudiantes)
Instituciones educativas de Tarqui en Colombia
En Colombia hay 9.491 instituciones educativas entre públicos y privados. Las 5 primeras por su puntaje global fueron:
1.-Liceo Campo David (Bogotá) con 398 puntos. (28 estudiantes)
2.-Colegio Cristiano Monte Hebrón (Bogotá) con 393 puntos (7 estudiantes)
3.-Centro Educativo Boston Internacional (Barranquilla) con 386 puntos (21 estudiantes)
4.-Colegio Anglocanadiense (Neiva) con 382 puntos ( 53 estudiantes)
5.-Colegio San Mateo Apóstol (Yopal) con 378 puntos (11 estudiantes)
Las instituciones educativas de Tarqui se ubicaron en los siguientes puestos a nivel nacional:
3.798.-I. E. Esteban Rojas Tovar
4.865.-I. E. Quituro
5.493.-I. E. El Vergel
6.232.-I. E. San Juan Bosco-La Esmeralda
7.045.-I. E. Antonio Ricaurte-Maito
8.005.-I. E. Ricabrisa
Juan Diego Claros Chaux
JUAN DIEGO CLAROS CHAUX de la Institución Educativa El Vergel obtuvo el mejor puntaje en el municipio de Tarqui en la Prueba Saber 11 con 357 puntos, en los resultados publicados por el ICFES el 31 de octubre en las horas de la noche.
Daniel Mauricio Osorio Trujillo
Entre los cerca de 200 estudiantes del grado undécimo que finalizan su bachillerato en el año 2024, sólo dos estudiantes lograron sacar de 350 puntos en adelante. Además de Juan Diego, también logró esta meta, Daniel Mauricio Osorio Trujillo de la Institución Educativa Esteban Rojas Tovar con 350 puntos.
Los 10 mejores puntajes Saber 11-2024
1.-Juan Diego Claros Chaux de la Institución Educativa El Vergel con 357 puntos.
2.-Daniel Mauricio Osorio Trujillo de la Institución Educativa Esteban Rojas Tovar con 350 puntos.
Juan Esteban Briceño Cortés
3.-Juan Esteban Briceño Cortés de la Institución Educativa Esteban Rojas Tovar con 348 puntos.
Cleysy Nicol Anacona Torres
4.-Cleysy Nicol Anacona Torres de la I. E. Esteban Rojas Tovar con 343.
5.-Katherin Sofía Martínez Sanchéz de la I. E. Ricabrisa con 340.
6.-Kristopher Santiago Cruz Trujllo de la I. E. Esteban Rojas Tovar con 339.
7.-Diego Fernando Sabí Rojas de la I. E. Quituro con 336.
8.-Carlos Andrés Pachongo de la I. E. Quituro con 334.
9.- Laura Daniela Meneses Renza de la I. E. Antonio Ricaurte de Maito y Jesús David Rodríguez Díaz de la I. E. Esteban Rojas Tovar con 333.
10.-Jorge Andrés Gallego Campos de la I. E. Esteban Rojas Tovar con 330.
Beneficios de los tres primeros lugares
Los tres estudiantes que tuvieron el mayor puntaje pueden acceder al crédito condonable «Jenaro Díaz Jordán» del departamento del Huila, que les puede financiar hasta 10 SMMLV el valor de la matrícula por semestre y un subsidio de sostenimiento semestral de 2,5 SMMLV.
Las aspiraciones de los primeros cinco puntajes son las siguientes: Juan Diego Claros (que es de la Vereda El Vegón) y Daniel Mauricio Osorio quieren estudiar Medicina, Juan Esteban Briceño aspira estudiar Ingeniería de Sistemas, por su parte Cleysy Nicol Anacona desea estudiar Ingeniería Electrónica y Katherin Sofía Martínez (de la Vereda El Líbano) quiere ser Médica Veterinaria.
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